Crisis económica en la educación

Como bien refleja el escrito que nos ha mostrado Jorge, la crisis está afectando de buen grado la vida de nuestros institutos y está disminuyendo en gran medida la calidad de nuestra educación, ya que muchos centros han tenido que prescindir de los servicios básicos y fundamentales para impartir una clase, un claro ejemplo es la calefacción; no en mi centro, pero en un centro cercano los alumnos van a clase con mantas ya que el instituto no puede hacer frente al pago de la calefacción y ha tenido que prescindir de ella.

En mi centro, a día de hoy todavía no les han ingresado ni un euro desde el curso anterior, el dinero correspondiente a la primera evaluación aún no lo han cobrado; este hecho está provocando una clara indignación del cuerpo directivo que seguramente emprenderá medidas de protesta al respecto.

La dirección de mi centro, puede presumir de haber gestionado bastante bien los recursos que le llegaban de la administración, por esta razón, con el poco dinero que les queda podrán llegar a final de curso. El miedo que ahora tienen, es que esta forma de gestión sea un arma de doble filo, como bien decía el secretario del centro; es decir, que por parte de la administración, se utilice la gestión de este centro como excusa para reducir las cantidades de dinero a percibir por los centros, ya que si este centro ha podido sobrevivir y adaptarse, ¿por qué los demás no lo pueden hacer?

Como medidas de ahorro para afrontar esta crisis, el centro ha adoptado una política de austeridad y ahorro que afecta a todos, tanto profesores como alumnos, donde podemos destacar las siguientes:

1. Se han reducido el número de fotocopias, por lo que los niños serán los niños tendrán que hacerse cargo de ese gasto.

2. Se está pensando en cortar el ascensor para ahorran unos 2.000€ anuales; con esta medida, si alguien se rompe una pierna o por lo que sea tiene que utilizar temporalmente una silla de ruedas, tendrá que utilizar la rampa para acceder al segundo piso.

3. Dentro de la materia de EF, se han cortado dos duchas de los vestuarios porque goteaban, en lugar de cambiarlas (si no hay dinero no se pueden cambiar).

Otras medidas que van a repercutir negativamente en los alumnos son las que van a emprender los profesores en señal de protesta por la disminución salarial que les van a imponer; durante los próximos días os comentaré las decisiones que han tomado ya que están pendientes de la realización de un claustro.

Como opinión personal, pienso que el gobierno se está equivocando al recortar en el ámbito de la educación; creo que si alguien va a sacar este país a flote, van a ser los jóvenes, los futuros trabajadores de nuestra sociedad; por tanto, si desde bien pequeños vamos dándoles palos y poniéndoselo cada vez más difícil, no llegarán a nada y el país seguirá como hasta ahora, en un pozo que parece no tener fondo. Pienso que todo país, debería de dar prioridad a la educación y a la investigación, ya que se ha demostrado que son los principales motores de la economía mundial; aquel país con alto desarrollo en investigación, suavizará de buen grado, los efectos de esta crisis. Podemos ver a Alemania, que ha desarrollado maquinaria y ahora es una de las principales potencias europeas a nivel de exportación de ésta.

¿ACIS?

¿Qué opináis sobre las ACIS en EF? Pues mi tutor y yo nos hemos encontrado con una situación muy difícil de solucionar, que puede derivar en algún tipo de ACIS. Explico el caso:

Se trata de una alumno de 1º de la Eso, tiene sobrepeso y una actitud bastante infantil (se pone a llorar a la mínima), además es muy limitado motrizmente y con una musculatura aparentemente débil.

El caso es, que en la primera sesión de Habilidades gimnásticas, los alumnos tenían que hacer la voltereta adelante, la rueda lateral y la vertical de manos y cabeza. Este alumno, en el primer intento de hacer una voltereta hacia adelante se hizo daño a la espalda y al cuello y empezó a llorar, le pregunto a mi tutor si podía llamar a su madre y lo hizo, la cosa no fue a más y el niño acabo la clase sentado en un banco viendo a sus compañeros como lo hacían.

A la siguiente sesión, vino con un papelito del médico de que no podía practicar EF durante 5 días, mi profesor le pregunto que si le dolía y el dijo que no y aceptó hacer lo que pudiera; realizó el calentamiento y a la hora de realizar las distintas habilidades se dedicaba a hablar y ayudar a sus compañeros pero ni intentaba hacerlo. Mi profesor hablo con él, y dice que tiene miedo y que no lo va a conseguir, y por tanto, no lo va a hacer.

¿Qué haríais vosotros?

MI ACTIVIDAD DURANTE LAS PRÁCTICAS

Durante estas dos semanas de prácticas he dedicado mi tiempo a ser la sombra de mi tutor, como nos decía Jorge, intento aprender de cada situación que se produce durante las clases; mi función principal durante este primer periodo va a ser la de ayudar al profesor en todo lo que pueda; le ayudo con el material, le ayudo a corregir las ejecuciones de los alumnos, si dividimos la clase en dos grupos yo explico los contenidos a mi grupo… en pocas palabras, hago de su ayudante; y de esa forma ahorramos bastante tiempo.

Durante este trimestre, estamos tratando una gran variedad de contenidos: futbol, básquet, pilota valenciana, tenis (pales), voleibol, judo, habilidades gimnásticas, balonmano… donde mi profesor busca que todos los alumnos consigan, al menos, un par de habilidades básicas en cada especialidad; por ejemplo, en futbol para aprobar la UD tienen que saber conducir el balón en zig-zag y pasar y chutar el balón con unas mínimas garantías de éxito. Mi profesor dice que quiere dar a los alumnos las herramientas más básicas para que lleguen a jugar y divertirse.

Cuando estoy con el profesor intento aprender de él; le pregunto por qué ha elegido los contenidos y porque en esas edades…; por ejemplo, en 1º de ESO estamos con la UD de habilidades gimnásticas, y me dijo que lo trabaja a estas edades porque los niños son más pequeños y manejables, por tanto, las ayudas (que en estos contenidos son muy importantes) se pueden realizar de mejor manera.

Por otro lado, y cambiando un poco de tema, en el centro me han recibido y aceptado de muy buen grado, de momento, no he tenido ningún tipo de problema y han puesto a mi disposición toda la información que a lo largo de las practicas pueda necesitar.

De momento, esto es todo lo que puedo decir de mi experiencia en el centro.

REFLEXIÓN PERSONAL

LA FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN FÍSICA: EN BUSCA DEL SIGNIFICADO PROFESIONAL PERDIDO

Carmina Pascual (*)

En el presente artículo, Carmina intenta mostrar la gran amplitud de aspectos que engloba la educación y más concretamente la EF; para ello nos plantea una reflexión que nos permita ver más allá; es decir, que no demos por sentado las diferentes cosas que suceden, sino que en todos los aspectos, partamos de la actitud reflexiva para que nuestras acciones estén bien fundamentadas.

Respondiendo un poco a la pregunta que plantea Carmina en su artículo; pienso que la educación como bien ha dice ella, tiene que transformar a los alumnos; los nuevos contenidos que impartamos tienen que generar dudas y romper con los esquemas establecidos por los alumnos para que realmente sean significativos. Si queremos cambiar y lavar la imagen que en muchos sitios se tiene de nuestra asignatura (asignatura maría), hemos de ser capaces de cambiar la forma de pensar de nuestros alumnos para que ellos en el futuro cambien nuestra imagen; y para que esto suceda, hemos de generar un impacto que deje una huella permanente.

Siguiendo en la misma línea, pienso que la EF tiene que ser la principal fuente de conocimiento relacionado con la actividad física y el deporte; digo esto, porque muchos alumnos están muy influenciados por los medios de comunicación y relacionan el deporte con el alto rendimiento; tenemos que intentar que nuestros alumnos sepan diferenciar entre aquellas actividades que son beneficiosas de las que no lo son; y intentar promoverlas para que las adopten en sus hábitos cotidianos.

Como dice Carmina, un profesor de EF tiene que reflexionar en todo momento; ha de ser capaz de pararse a pensar el porqué de las cosas que ocurren en clase, y la repercusión que tendrán en sus alumnos. Pienso que es de vital importancia que el profesor reflexione sobre todas las cosas que hace ya que está tratando con personas, está ayudando a construir el porvenir de los chavales, no montando coches en una fabrica; digo esto, porque si realmente pensamos y reflexionamos, intentaremos (dentro de nuestras posibilidades) impartir aquellos conocimientos que servirán para que el alumno sea una persona más integra y racional.

Otro de los aspectos clave que se consideran en el artículo, es el cómo formar a esos profesores racionales y reflexivos; la respuesta que se ha adoptado en nuestro caso es este nuevo Máster de secundaría; en el que toda persona que quiera impartir clases, deberá someterse a una formación específica para ello.

Pienso que este máster tiene cosas positivas; en primer lugar, sobre la formación de carácter psicológico, ya que plantea una serie de recursos para que el futuro profesor muestre una actitud de respeto e igualdad a sus alumnos; también, proporciona estrategias para que los profesores desarrollen sus clases de la forma más beneficiosa para sus alumnos.

Para concluir, creo que yo he cambiado mi forma de pensar; al principio no me paraba a analizar el porqué de las cosas que sucedían, pero me estoy dando cuenta de que ya empiezo a darme cuenta de detalles que antes pasaban desapercibidos y las practicas están confirmándolo; cosas como que un alumno hace como si juega pero realmente está siendo marginado por los compañeros, chicos que fingen estar mal para no hacer práctica… son cosas que antes no daba importancia y que ahora generan una reflexión posterior y un análisis de la situación en busca de la mejor solución. Por todo esto creo que la formación que he recibido no iba tan desencaminada como pensaba al principio.